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習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“第二批主題教育已經(jīng)啟動(dòng)，各地要堅(jiān)持科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)，確保取得實(shí)效?！贝_保第二批主題教育取得實(shí)效，關(guān)鍵在于借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，保持“主動(dòng)”姿態(tài)、構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制、發(fā)揮“帶動(dòng)”作用，切實(shí)抓出高質(zhì)量好效果。

打好理論學(xué)習(xí)“主動(dòng)仗”，保持“手不釋卷、溫故知新”的主動(dòng)姿態(tài)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想上的統(tǒng)一，便很難有行動(dòng)上的統(tǒng)一?！皩W(xué)思想”是本次主題教育貫穿始終的主線，廣大黨員干部既要原原本本學(xué)、逐字逐句悟，更要由表及里、由淺入深，將理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對黨的創(chuàng)新理論的內(nèi)化、深化與轉(zhuǎn)化。在“學(xué)過”的基礎(chǔ)上“入腦”，將這一重要思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點(diǎn)方法內(nèi)化為自身強(qiáng)大思想武器、科學(xué)思想方法；在“學(xué)懂”的基礎(chǔ)上“入心”，深刻把握這一重要思想的理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯，將其同當(dāng)前面臨的時(shí)代課題相貫通；在“學(xué)好”的基礎(chǔ)上“入行”，注重學(xué)習(xí)情況與實(shí)際工作的結(jié)合，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、推進(jìn)工作的舉措、指導(dǎo)工作的本領(lǐng)。

下好調(diào)查研究“聯(lián)動(dòng)棋”，構(gòu)建“同題共答、上下貫通”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。主題教育由上半場轉(zhuǎn)入下半場，既是循序漸進(jìn)、縱深推進(jìn)的接力賽，也是前后銜接、貫通融合的有機(jī)整體。在此過程中，調(diào)查研究作為“謀事之基”“成事之道”，尤其要系好始與終、表與里、此與彼銜接聯(lián)動(dòng)的“連環(huán)扣”。堅(jiān)持前后聯(lián)動(dòng)，聚焦共性問題，對涉及第一批主題教育調(diào)研內(nèi)容深化、調(diào)研成果轉(zhuǎn)化的，同題共答、同題共研，共同抓好問題解決；堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，既要勤于深入一線走出去，問政于民、問計(jì)于民，也要善于尋得方法帶回來，以實(shí)在成效踐行為民初心；堅(jiān)持條塊聯(lián)動(dòng)，協(xié)同各部門凝聚共識(shí)、系統(tǒng)治理，主動(dòng)邀請第一批參學(xué)的共建單位結(jié)對調(diào)研、聯(lián)動(dòng)調(diào)研、組團(tuán)調(diào)研，借力借智、聚力聚智，做好多部門、多系統(tǒng)的融合文章。

出好檢視整改“帶動(dòng)拳”，發(fā)揮“刀刃向內(nèi)、標(biāo)本兼治”的帶動(dòng)作用。開展主題教育，檢視整改是關(guān)鍵，問題檢視得準(zhǔn)不準(zhǔn)確、整改整治得到不到位，直接反映出學(xué)習(xí)教育深不深、調(diào)查研究實(shí)不實(shí)、整改效果好不好。習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊對照、邊檢視、邊整改，把問題整改貫穿主題教育始終，讓人民群眾切實(shí)感受到解決問題的實(shí)際成效?！币环矫妫l(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的示范帶動(dòng)作用，領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則、率先垂范，以自身正、自身硬帶頭檢視問題，把自己擺進(jìn)去，把問題揪出來，形成一級帶一級、一級抓一級的示范效應(yīng)。另一方面，要發(fā)揮“以改促建”的牽引帶動(dòng)作用，針對查擺發(fā)現(xiàn)的“增量”問題，以及此前未完成整改的“存量”問題，一項(xiàng)一項(xiàng)制定整改措施、明確整改時(shí)限、細(xì)化責(zé)任分工，推動(dòng)問題“清零見底”。（作者：胡宏偉）