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中秋節(jié)即將到來，不少孩子也接到了老師布置的開學(xué)后第一個(gè)手工作業(yè)——制作花燈、燈籠等手工藝品。面對這些任務(wù)，一些孩子在無法獨(dú)立完成時(shí)，便會求助家長幫忙，在網(wǎng)上購買這些“作業(yè)”。網(wǎng)購市場“作業(yè)買賣”的興起，讓我們看到的不僅是一條產(chǎn)業(yè)鏈，更多的是對教育和作業(yè)形式的反思。

不可否認(rèn)，老師布置這些手工作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也更好地促進(jìn)親子之間的關(guān)系。然而，不知從何時(shí)起，手工作業(yè)卻悄悄變了“味”，為了完成“作業(yè)”，一些家長直接購買手工作業(yè)成品，另一些家長則敷衍了事，胡亂拼湊交上去湊數(shù)……這些作業(yè)脫離了孩子的參與，成為了“家長秀”，不僅加重了家長的負(fù)擔(dān)，還形成了新的校園形式主義。

讓教育回歸本真，讓作業(yè)真正發(fā)揮育人作用，關(guān)鍵是從源頭減少形式主義作業(yè)來源。2021年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，要求“不給家長布置作業(yè)”，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，明確指出了作業(yè)質(zhì)量不高和功能異化的問題，并提出了要健全作業(yè)管理機(jī)制。因此，我們應(yīng)當(dāng)以更靈活更接地氣的教育形式，共同構(gòu)建一個(gè)注重實(shí)質(zhì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境，讓教育回歸培養(yǎng)全面發(fā)展人才的初心和使命。

教育不應(yīng)功利化、表面化、形式化，期待學(xué)校、家長、社會多方共同努力，抵制形式主義的侵蝕，讓教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，共同營造一個(gè)健康、和諧的教育環(huán)境。（寧實(shí)平）

（作者：寧實(shí)平)